مبانی نظری و پیشینه تحقیق مطالعه و خواندن (فصل دوم تحقیق)
| دسته بندی | علوم انسانی |
| بازدید ها | 22 |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 111 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 57 |
مبانی نظری و پیشینه تحقیق مطالعه و خواندن (فصل دوم تحقیق)
توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)
- همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
- توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
- پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
- رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
- منبع : دارد (به شیوه APA)
- نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc
قسمتی از مبانی نظری متغیر:
میزان مطالعه و گرایش به خواندن و مطالعه از مهمترین شاخص‌های رشد و توسعه است. بدون شک رشد و توسعه یک کشور در همه زمینه‌های سیاسی، اقتصادی، فرهنگی و اجتماعی مرهون گسترش خواندن، مطالعه، نشر کتاب و برنامه‌ریزی آموزشی می‌باشد. جامعه‌ای که در آن خواندن و مطالعه حائزاهمیت است جامعه‌ای توسعه یافته است. تمام کشورهای توسعه یافته به خواندن و مطالعه اهمیت فراوان می‌دهند و در پی یافتن روش‌هایی برای علاقمند کردن افراد جامعه خود به کتابخوانی از هرنوع آن می‌باشند. توجه به مدل‌های خواندن و اینکه چگونه می‌توان بهتر خواند، و همچنین توجه به شیوه‌ها و روش‌های صحیح مطالعه عواملی است که این کشورها در پژوهش‌های خود مورد توجه قرار می‌دهند و در پی دستیابی به آنها هستند.
2-2 خواندن
اسمیت (1974) براین باور است که خواندن پایه مشترک موفقیت در تمام زمینه‌های تحصیلی است. خواندن دریافت عقاید، تجربیات، و مفاهیم است، فعالیتی است که به فرد اجازه می‌دهد تا دانش وسیعی را به دست آورد، این کیفیات کارکردی، خواندن را محور همه سطوح یادگیری قرار می‌دهد. به طوری که خواندن محور فعالیت‌های تحصیلی و به صورت ابزار موفقیت در سایر زمینه‌های درسی درمی‌آید.خواندن دربرگیرنده مجموعه‌ای از مهارت‌ها است که بازشناسی لغات نوشته شده، تعیین معنای لغات و عبارات و هماهنگ ساختن این معنا با موضوع کلی متن را شامل می‌شود. این کار مستلزم فرایندهایی است که در سطوح مختلف بازنمایی از قبیل حروف، کلمات، عبارات، جملات و واحدهای بزرگتر عمل می‌کنند. مشکلات خواندن، نوعا" شامل عدم توانایی در بازشناسی یا درک نوشته‌ها هستند. در این میان، بازشناسی، فرایند بنیادی‌تری محسوب می‌گردد، چرا که بیش از آنکه کلمه‌ای را درک کنیم باید آن را تشخیص دهیم (یعقوبی، 1383، به نقل از داکرل و مک شین، 1993، ترجمه، احمدی و اسدی، 1376).
عمل خواندن در نگاه اول ساده به نظر می‌رسد. واژه‌ها دارای معنا هستند. بنابراین خواندن ترجمان مستقیم نمادها به فکرکردن یا گفتار است اما در واقع خواندن به این سادگی هم نیست. خواندن در اصل، فرایند شگفت‌آوری است که در آن فعالیت‌های شناختی زیادی باید به طور همزمان عمل نماید. فرایندی که خواندن نامیده می‌شود دقیقا" چیست؟ برخی از مولفان براین عقیده‌اند که خواندن یک فرایند رمزگشایی است و کودکان زمانی توانایی خواندن را کسب می‌کنند که پیوند میان نمادهای نوشتاری و اصوات گفتاری را یاد گرفته باشند. به گفته هریس و سایپی (1975) خواندن تفسیر معنادار نمادهای کلامی نوشته و یا چاپ شده است. و باریر (1988) نیز مطالعه و خواندن را به عنوان فرایند تفکر، ارزشیابی، داوری، تصویرسازی ذهنی، استدلال و حل مسئله تعریف کرده است. بر طبق نظر والاس و مک لامین (1979) خواندن عبارت است از ارتباط کلی فرد با اطلاعات نمادی. اطلاعاتی که با علایم و نشانه‌ها القا می‌گردد و معمولا" جنبه ادراک و فهم بصری یادگیری اطلاق شده و دارای هفت گام شامل تشخیص، جذب، درک کلی یا درک درونی، درک خارجی یا درک نهایی، نگهداری، یادآوری و ارتباط با یادگیری می‌باشد. خواندن فرایندی است شناختی که در آن دیدگاه‌های خواننده و فرایند خواندن ارتباط زیادی با مطلبی که می‌بایستی یادگرفته شود پیدا می‌کند (گلاور، برونینگ، 1375). فریار و رخشان (1376) بیان می‌کند که خواندن عبارت است از تبدیل نمادهای نوشتاری به نمادهای صوتی معادل آنها. اما مولفان دیگر معتقدند که خواندن چیزی بیش از یک فرایند رمزگشایی است و اعتقاد دارند که خواندن به معنای کسب مفهوم از یک متن است. خواندن اغلب مهارتی عادی در نظر گرفته می‌شود، ولی در واقع فرایندی پیچیده و عالی است که اجزای بسیار متفاوتی را دربرمی‌گیرد.رفتار پیچیده‌ای که خواندن نام دارد به گونه‌ای نگریسته می‌شود که از چندین رفتار یا مهارت مجزا و قابل تفکیک تشکیل شده است. به طورکلی می‌توان اکثر مهارت‌های خواندن را در طبقه مهارت‌های تحلیل کلمه، مهارت‌های درک مطلب جای داد. خواندن پیچیده‌ترین و درعین حال ارزشمندترین کنش ذهنی است و زیربنای یادگیری تحصیلی و سایر مراحل زندگی است (یعقوبی،1383). مهارت در خواندن یکی از مهمترین نیازهای یادگیری دانش‌آموزان درزندگی امروز است. توانایی درک مطلب، تفسیر و استنتاج از متون درسی و غیردرسی، دانش‌آموزان را با افکار و اطلاعات جدیدی آشنا می‌سازد تا راه بهتر اندیشیدن و بهتر زیستن را بیاموزند. به عبارت دیگر سواد خواندن به معنای عام و جامع آن وسیله‌ای است که می‌توان از طریق آن به ذخایر بی‌انتهای تجربه بشری دست یافت. خواندن مهارتی است پذیرا و رمزگشا که خواننده با آن، پیام نویسنده را دریافته و رمزگشایی می‌کند. نویسنده با تقویت و گسترش جهان‌بینی خود از اطلاعات موجود، پیام خود را می‌آفریند و خواننده با ذکاوت، با کوشش بی‌دریغ خود به دریافت و کشف آن نائل می‌شود.گاهی اوقات، به غلط، خواندن را عملی منفعل و بی‌تحرک می‌نامند، زیرا پیام‌ها را بدان معنا که یک گوینده و یا نویسنده خلق می‌کند، نمی‌رساند. با وجود این نمی‌توان به سادگی پردازش فعال ذهن، این ساختکار پیچیده اندام انسان را برای ایجاد ارتباطی که حاصل می‌شود، فراموش کرد (خاوری، 1383).
پاورپوینت مطالعه و طراحی پارک سالمند در قزوین
| دسته بندی | معماری و شهرسازی |
| بازدید ها | 0 |
| فرمت فایل | pptx |
| حجم فایل | 16702 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 96 |
پاورپوینت مطالعه وطراحی پارک سالمند در قزوین در 96 اسلاید زیبا و قابل ویرایش با فرمت pptx
فهرست مطالب :
فصل 1
معرفی پروژه مورد مطالعه
مشخصات و هدف طرح
وضع موجود
وضع مطلوب
فصل 2
ضرورت انجام و روش اجرای اتاف
سوالات اساسی اتاف در طرح و شناخت
مراحل اجرای اتاف
فصل 3
شناخت وضع موجود
شناخت همجواری ها
تصاویر وضع موجود محدوده عرصه طراحی
فصل 4
گردآوری تجربیات مشابه
بررسی تجارب گذشته
بازیگاه
فضای بازی
پارک شطرنج
فضای پیرنشین در معماری سنتی پیرنشین، یکی از نخستین پایگاه های اطلاع رسانی
گرد آوری های مرتبط با سلامت و بهداشت عوامل موثر بر شرایط زندگی سالمندان
گردآوری های روانشناختی سیاستهای اجتماعی برای سالمندان ژاپن و سوئد و الگوی مناسب برای سالمندان ایران
گردآوری های روانشناختی نیازهای اوقات فراغت
گردآوری های روانشناختی مناسب سازی منظر شهری برای سالمندان (نمونه موردی: محله قیطریه تهران)
فصل 5
بررسی و تحلیل مطالعات گردآوری شده
تحلیل پرسشنامه ها
دریافت نظرات نهادهای مرتبط سازمان فرهنگی ورزشی (نامه شماره:2917/1392/32 مورخ 13/5/1392)
دریافت نظرات نهادهای مرتبط سازمان حمل و نقل و ترافیک (نامه شماره 1760/1392/26 مورخ 26/4/1392)
دریافت نظرات نهادهای مرتبط اداره بهزیستی استان قزوین (نامه شماره 8939/3/92/927 مورخ 29/4/1392)
دریافت نظرات نهادهای مرتبط سازمان پارکها و فضای سبز (جلسه مورخ چهارشنبه 2مرداد)
پیمایش محیطی
فصل 6
نتیجه گیری
تفسیر اطلاعات بدست آمده از مصاحبه ها و بحث گروهی در مورد پیامدهای پروژه
نقاط قوت، ضعف، فرصتها و تهدیدهای پروژه(SWOT)
مهم ترین ریسکهای پروژه از نظر طراحان و مجریان طرح
مهمترین پیشنهادها و راهکارهای ارائه شده
برنامه فیزیکی
خانه خرد و خاطره
خانه سلامت و مرکز اطلاع رسانی سالمندان:
سناریوی خوش بینانه
سناریوی بدبینانه
سناریوی واقع بینانه
راهکارهای تیم تحقیق برای تقویت آثار مثبت پروژه
راهکارهای تیم تحقیق برای کاهش تبعات منفی پروژه
فصل 7
پیشنهادات طراحی
آلترناتیو شماره یک
آلترناتیو شماره دو
آلترناتیو شماره سه
آلترناتیو بهینه
پاورپوینت مروری بر روش‌های مطالعه و تحلیل آثار تاریخی
| دسته بندی | معماری و شهرسازی |
| بازدید ها | 21 |
| فرمت فایل | pptx |
| حجم فایل | 7303 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 18 |
پاورپوینت مروری بر روش‌های مطالعه و تحلیل آثار تاریخی در 18 اسلاید زیبا و قابل ویرایش با فرمت ppt
فهرست مطالب :
روش‌های مطالعه آثار تاریخی
برداشت(رلوه)
رلوه یک بنای تاریخ
برداشت(رلوه)؛ نمونه برداشت آسیب ها در خانقاه چلبی اوغلو
شناخت یک اثر تاریخی در سه سطح
شناخت تاریخی
تاریخ ساخت و رویدادهای شکل گرفته در بنا
شناخت تاریخی(نقشه 1268ه.ق معروف به نقشه برزین)
شناخت تاریخی(میدان نقش جهان اصفهان در دوره قاجار)
شناخت تاریخی(نمایی از عمارت شمس العماره-پهلوی)
موقعیت و جایگیری بنای تاریخی در شهر و منطقه
شناخت تاریخی(نقشه شهر کاشان-قاجار)
شناخت تاریخی(تصویر هوایی سال 1335-قزوین)
شناخت تاریخی(دورنمایی از شهر قم-دوره قاجار)
تعیین بخش‌های الحاق شده و یا از بین رفته